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觉知—— 注意包含着巨大的能量

就像我们曾经指出的,作为教育者,作为人,我们深深地关注着日常生活。我们首先是人,然后才是教育者,而不是相反。

因为教师是一个以教育为专门职业的人,他的生活不仅仅在课堂上,而是牵涉整个外部世界,也牵涉内心的斗争、野心和关系。他和学生一样受到制约。尽管他们的制约可能不同,那仍然是制约。

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如果你将它作为必然来接受并受其约束,那么你就在进一步制约别人。有很多人接受了它,并试图部分修正他们的制约。

但作为教育者,难道你不关注早就一个不同的社会,造就未来的一代?他们了解战争作为一种有组织谋杀的无益,他们关心没有国家主义隔绝的全球性的关系,他们关注真理。这无疑是一个真正教育者的职责。

人的意识是受制约的,任何能够思考的人都会接受这个事实,但是我们很多人意识不到这点,大概教育者也是如此。教师的职责之一就是觉知他的制约,并探究是否可能从制约中解脱出来。因此我们必须研究什么是“觉知”、“专心”、“全然的注意”,理解它们的含义是非常重要的。

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觉知意味着敏感性:对你周围的河流、山岗和树木敏感;觉知走在路上的穷人,对它的感受、反应以及他糟糕而丧失尊严的贫困敏感;对坐在你身边的人,对你朋友或姐妹的不安敏感。在这种敏感中没有选择,它不批评,也没有评判。

你对一朵云敏感,对它你什么也不能做。这种敏感是时间和练习的结果吗?如果你允许思想和练习,那么这个思想和练习就破坏了敏感性。学习敏感地观察,学习敏感意味着什么,去捕捉它而不是培养它。不要问如何捕捉它——抓住它。正是在感知中,你是敏感的。敏感之中没有抵抗,敏感针对那立即的和无限的。

专心是一个抵抗的过程,每个教育者都知道专心意味着什么。教育者关注将各门知识塞进头脑里,以使学生能通过考试并找到工作。学生心里也这么想,教育者和学生在专心这种抵抗的形式当中互相激励。

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